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4兒童心理學在玩具設計和檢測領域的應用.ppt
運行環境:Win9X/Win2000/WinXP/Win2003/
社科語言:簡體中文
社科類型:國產軟件 - 經典社科 - 心理學
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更新時間:2019-12-27 18:59:15
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4兒童心理學在玩具設計和檢測領域的應用.ppt介紹

4兒童心理學在玩具設計和檢測領域的應用.ppt
兒童心理學在玩具設計和  檢測領域的應用 玩具對兒童心理發展的影響 一,玩具是兒童生活中的第一本教科書    玩具對促進兒童心理發展及發育成長極為重要,是兒童成長發育過程中不可缺少的夥伴。    兒童知識貧乏,能力又差,還不能真正參與成人的活動,這就需要通過玩具和遊戲使孩子們模仿成人的行為動作和相互關係,在假想的情景中反映周圍生活,從而得到歡樂和滿足。      玩具能促進兒童的心理發展,對嬰幼兒的發育成長關係極為密切,孩子們通過遊戲和玩具促進肌肉的發展和動作協調以及感知的發展,它使兒童開闊視野、增長知識、陶冶性情、發展語言、提高對事物的理解能力,培養孩子的創造性、想象力及思維能力和審美觀念,培養良好生活習慣及道德品質,提高身體素質等等,都起著十分重要的作用。 二、玩具是促進兒童身心健康發展的最好手段 ( 一)玩具有助於兒童的早期智力開發,培養兒童的想象力和創造力( 二)玩具能夠滿足兒童的好奇心,激發兒童愛學習、愛科學的興趣( 三)玩具可以鍛煉兒童的意誌品質,培養兒童良好的行為習慣 好玩具的條件 一、安全:機械物理性能、不易燃、無毒。 二、開放性好:不限定用法,孩子可以自己探索和開發各種可能的玩法 三、可使孩子維持長久的興趣 四、可以刺激感官 五、針對不同年齡的兒童設計 六、製作精良 七、可以與人共同玩耍 八、使孩子居於主導地位 兒童的基本能力和喜好   這些能力和喜好對於吸引和激發兒童玩耍玩具扮演一個很重要的角色。例如身體的發展可改變兒童調整他們肌肉粗調節功能的方式。增加的靈活性可使兒童開發使用玩具的新方法。更高水平的肌肉精細調節功能使操控玩具的能力更高。 出生至3個月 在本階段兒童對物件的玩耍有限,因為兒童在這階段主要是通過對自己身體的動作進行學習,如自發的踢和手臂運動。 開始時,他們僅僅使用眼睛和耳朵進行探索。新生兒的注意力集中點是距離他們臉部8英寸的位置。但這距離會隨著時間而增加。 在這一階段末期的兒童可看到幾英尺以外的物體,玩耍物體應該在他們這一可視的距離內。他們被明亮和跳躍的顏色所吸引,特別是黃色和紅色,還有帶有強對比圖案的物體,如黑白螺旋圖案等。 這一階段的兒童喜好人類的臉部更甚於其它圖案,他們會專心地看著別人的臉。 他們會將頭轉向有聲音的方向,且對比那些靜止不動或發聲太大、太突然、或其它太極端的物品,他們更容易被發出輕柔、撫慰聲音的物體所吸引。 大部分嬰兒的玩耍包括觀察和探索他們自己的身體。有抓自己身體的動作,這使他們能簡單地探究物體。 3 個月時他們開始會向搖擺的物體擊打和伸出手去抓。他們很可能將抓到的任何東西放進嘴裏,或者有急拉和其它不可預期的動作。所以,帶有圓角的柔軟的、輕的、可洗的、容易抓住的物體最適合他們使用。 他們開始學習和欣賞通過簡單動作就可以產生明顯、直接反應的玩具。例如那些通過簡單的踢和搖就可發光、移動和發聲的玩具。帶有明亮色彩和圖案且發出輕柔聲音的玩具會吸引、且適合這類兒童。 帶有明亮的、強對比顏色和圖案的圖像和可移動的物體可吸引這些兒童,如牢固地固定在嬰兒床邊的鏡子等。 4至7個月 兒童在此階段以係統的方式積極地熟悉他們的環境。他們在一定距離範圍內的視力更加成熟,能夠用平滑、有效的眼睛移動追蹤移動的物體。 明亮的色彩、高對比和複雜的圖案仍然吸引他們。 到了5個月,兒童可以用背部滾動,用手和膝蓋抬起身子,所以童床/圍欄懸掛玩具和鍛煉器械不再適合這一年齡的兒童。 到6個月他們已經掌握抓和操縱搖擺物體的能力,並開始通過伸、抓、牽、推、拍、搖和擠等動作進行積極的玩耍。 在 6-7 個月階段,兒童可獨立坐起,使他們有更好的視力將物體抓或拿到兩眼中間觀察。盡管他們的動作協調性還沒有發展,他們已可以更容易地操控物體。他們用爪和耙的動作來抓物體,而不是用捏(即用拇指和食指)的動作。 他們可以將物體在兩手之間轉移,並且開始獨立地使用雙手,如一手拿著物體,另一隻手操控。這一階段的兒童仍然會將物體放入口中,所以適用玩具必須可清洗。 在這一階段的末期,嬰兒對再三重複的詞的認識能力有了發展,他們中的一些開始爬和在撐扶的幫助下站立。 在這一階段,他們也開始明白物體的持久性--指某一物體的全部或部分被隱藏,但實際上沒有消失,仍然存在於某處。發出輕柔聲音並且柔軟、輕的、圓的、有手感的玩具適合這一階段的兒童。 手持式玩具,如簡單的音樂玩具,其尺寸大小應該使這些兒童能夠容易抓住和操控。帶有明亮圖案的圖像和書、對比強烈的圖案對這些兒童有吸引力,如各種鏡子。 8至 11 個月 在這一階段的兒童的玩耍主要集中在對肌肉粗調節功能的發展上,因為他們表現出更多的運動取向,活動變得增加了。他們能夠前後爬行、拉著東西支起身體站立、撐扶著行走(如扶著家具)、不用撐扶立即站立、在沒有幫扶的情況下行走一兩步。他們也開始攀爬。他們用不同的方法探究物體,如通過抓、搖、擠壓、投擲、跌落、在兩手之間傳遞、敲打等動作。 盡管他們能夠拿著兩個物體並互相敲打,但他們不能協調這兩個動作來同時使用它們。他們開始使用捏的動作,即用拇指和食指拾起小東西。這一階段的兒童開始各種探索型玩耍,建議讓大一點的嬰兒對一些新奇的物品進行推斷,例如可以讓他們看一個物體的外表來推斷它有什麽功能。這些兒童從不同的角度探究物體,通常包括用嘴,所以,適用玩具應可清洗。 許多這一階段的嬰兒開始用典型的相關方式使用物品,例如他們將一個容器中的物品倒出來再裝回去,並重複這一過程。他們經常重複一些喜歡的動作,並開始對在紙上畫東西感興趣。 他們的基本記憶能力得到發展,對物體的持久性更加明確,當一個玩具被藏起來或他們看不見時,他們知道該玩具仍然存在,不是消失了。這一年齡的嬰兒能夠明白一些與他們有直接關係的詞,並且需要重複和加強他們所聽到的詞。 在這一階段末期,這些兒童開始模仿手勢和模仿使用物品。感官玩具特別吸引他們,因為他們開始明白一些簡單的因果關係。明亮的顏色,特別是黃色和紅色,仍然吸引這一年齡組的兒童。強對比和複雜的圖案也吸引他們。那些表現一些他們熟悉的物體的圖畫對他們也有很強的吸引力。他們適用的玩具應柔軟、堅固、邊緣圓滑、並且容易被他們抓住或操控。12 至 18 個月 這個階段的兒童不用撐扶而行走的能力越來越強,但他們的腳步仍然不穩,走起來像蹣跚學步而不是腳後跟到腳尖的成熟的行走。 這個階段他們想探究任何東西;可是他們的好奇心大大超過了對預知結果和預見危險的判斷能力。他們在這一階段鍛煉各種肌肉粗調節功能和精細調節功能,並且對攀爬更加自信。 他們能夠自言自語地唱歌並且會隨著音樂搖動身體。 因為他們的活動能力更強,他們能夠自行挑選那些他們曾夠不著的玩具。 他們發現抓的動作更加容易了,並且能夠用簡單的扭曲、旋轉、滑動和搖動等動作來操控玩具。 通過試驗和犯錯誤,他們繼續探究因果關係,如將東西倒出來再裝回去。 他們喜歡對物體施加各種動作,如擠、推、拉、翻滾、重擊、打、敲、裝配(如將圓形的銷子裝入圓形的孔中)、堆垛、做記號、塗寫、搬運、和將手指插入物體中等。 他們喜歡他們的動作所產生的許多結果,並且喜歡通過玩耍而產生他們所喜歡的結果的玩具,如發聲、閃光、輪子轉動等。 這一年齡的兒童能夠認識他們所熟悉的人、物體、圖畫和身體部分的名字。他們有了長時間的記憶,積累了一些簡單詞匯可以用單個詞說話,這些為偽裝和裝扮玩耍打下了基礎。但是,這些兒童在 18 個月之前不能進行明顯的抽象性的相關聯係。他們經常模仿他們常見的動作 —— 如對著電話講話,用瓶子或杯子“喝水”,戴上帽子等 —— 但他們僅僅是模仿概要的、零星的情節。19 至 23 個月 這些兒童行走時更加自信和穩定,並同時開發他們的其它技能,如平衡、跳和跑。他們行走時能拖一個身後的玩具,在家具上爬上爬下而不需要幫助,在幫助下上下樓梯。在這一階段末期他們還能踢球。 因為捏的動作得到了發展,他們現在能夠拾起和操控更小的物體。 喜歡對物體分類,經常會分成兩類,還能將簡單的東西安裝起來。 能夠調整角度,將一個方形的銷子裝入一個方形的孔裏。他們也開始能夠使用一些簡單的結合裝置,如磁鐵、大鉤子、魔術貼和按紐扣。 代表性和象征性的思維在此階段開始出現。 他們明白一些玩具代表其它物體。但是,這些兒童所畫的代表某些東西的圖畫仍然處於初級階段,成人看來並不代表什麽東西。他們畫的大部分東西隻是物體簡單的形態,例如他們會用一些點來表示一隻跳著的兔子。 他們能使用簡單的短語、少數主動動詞和方向詞語,如“上”、“下”和“進等。 交際玩耍開始出現,因為這一年齡的兒童周圍的人相互溝通和玩耍。初期的裝扮和角色玩耍開始出現。 這些初學走路的孩子能夠裝成睡著,能扮演各種經常觀察到的動作。 當他們接近2歲時,他們可以用娃娃或填充動物作為假設扮演的角色,假想這些娃娃或動物吃一些假設的食物。 盡管他們仍然會嚐試和犯錯,在采取行

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