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11儿童社会性发展.ppt
运行环境:Win9X/Win2000/WinXP/Win2003/
社科语言:简体中文
社科类型:国产软件 - 经典社科 - 心理学
授权方式:共享版
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更新时间:2019-12-27 18:59:15
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11儿童社会性发展.ppt介绍

11儿童社会性发展.ppt
第十一章 儿童社会性发展 儿童的社会性 社会化 自然人 —— 社会人 社会性 个体在社会化过程中形成的社会行为特征 二、儿童亲子关系 (一)亲子关系的变化 依恋 童年期依恋—亲密度上降低,质量不变 亲子关系的变化 交往时间明显减少 教养方面的类型变化 與父母的冲突减少 对儿童的控制力减弱 父母控制(6岁前);共同控制( 6-12 岁) 儿童控制( 12 岁以后) (二)父母的教养方式 纬度:温情 ----- 控制 权威型(既关心又控制 ) 专制型(绝对服从 ) 放纵型(高度接纳缺少控制 ) 忽视型(既少关注也少控制 ) (三)离婚对儿童的影响 担心失去父母 家庭结构变化 离婚影响儿童人格的形成 同伴接纳性 类型 受欢迎者、受排斥者、受忽略者 影响接纳性的因素 外在因素: (相貌、体形、成绩、家庭背景、职位) 内在因素: (友好、开朗、积极、大方、脾气坏、有攻击行为、抢物、退缩、安静、内向) 如何帮助同伴交往困难儿童? 如何帮助不受欢迎的儿童? 提供沟通机会 教会社会交往技能 鼓励與他人合作完成活动 四、小学生的师生关系 1、小学生对教师的态度 低年级 —— 绝对服从 高年级 —— 开始评价教师(3年级) 对教师的态度 —— 情感成分比较重 2、非社会行为 (1)定义 破坏良好社会关系的行为 1、教学中您用过合作学习吗?2 、小组合作是否真的促进儿童的有效学习? 问题 相关研究 英国两项研究表明: 小组就坐不能促进幼儿园和初中 生的交往和学习 原因1:合坐而不是合作 原因2:学生不知如何合作 原因3:教师没有为学生交往 提供帮助 *  儿童社会性发展 一、儿童早期的社会性 二、儿童的同伴交往 三、童年期的师生关系 四、儿童社会性行为 1、依恋儿童與主要照料者之间,强烈持 久的情感联系 2 、依恋发展阶段对人无反应阶段( 0—3 个月)有选择反应阶段( 3—6 个月)积极寻找和接近专门照料者阶段 (6个月 —3 岁) 3 、依恋类型安全型、回避型、矛盾型 一、儿童早期社会性发展 影响依恋的因素 1、生态学理论印刻 2 、心理分析理论依恋—食物吸吮(口腔期) 3 、社会学习理论哈罗婴猴实验:有奶的金属母猴 —— 布猴 依恋—接触舒适 二、儿童的亲子关系 三、儿童的同伴交往 1、同伴 社会地位平等,身心发展接近的个体(與父母、教师不同)2 、同伴的作用 同伴是强化物 同伴是“治疗者 ” 同伴是老师 同伴是儿童社会化的 主要因素 3、儿童的同伴交往的发展 (1)婴幼儿时期的同伴交往 (2)儿童友谊发展特点 (3)同伴接纳性 婴幼儿同伴交往 [婴幼儿时期的同伴交往 ] 6—8 个月 互不理睬9—13 个月 有意识地交往2 岁以后 真正意义上的交往 儿童友谊的发展 [儿童友谊发展的特点 ] 物质利益关系期( 3—7 岁) 单向帮助阶段( 4—9 岁) 双向帮助阶段( 6—12 岁) 亲密共享阶段( 9—15 岁) 友谊最高阶段( 12 岁以后) 问题 [问题 ] 心理学家罗森塔尔名义上对小学 生进行智力测验,从中随机选择 20 名学生,并告诉他们的老师, 他们有非常大的潜力,前途无可 限量。8个月后他再测时发现, 这 20 个学生取得了出乎意料的进 步,而且老师对他们的评价也大 大改变了。为什麽? 2、教师期望对学生的影响 皮格马利翁效应: 学生 老师期望 影响对学生的态度影响学生反映传递学生 3、影响教师期望的因素 性别 身体特征 社会经济地位 学习成绩 能力 五、 儿童的社会性行为 1、亲社会行为 2 、非社会行为 社会性行为 1、亲社会行为 (1)定义 愿意帮助别人,并积极行动 (2)类型 助人、分享、合作、竞争 谦让、安慰、沟通 (2)类型侵犯、攻击、取笑、争吵 分享 定义與他人共享某种快乐和利益 分享行为的发展 我国儿童分享行为的现状 分享行为的发展 问题: 1 、儿童分享行为最早什麽时候出现? 2、童年期儿童的分享特点? [岑国桢的实验 ]  实验对象: 5—11 岁的儿童 实验方法:故事法 岑国桢的实验 李君:家里没有钱,常买不到自 己需要的东西 王英:学习认真,做事很卖力, 劳动积极 张林 故事 [问题 ] 如果你是张林 1 、纸包里有3支圆珠笔; 2 、纸包里有2或4支圆珠笔; 3 、纸包里只有1支圆珠笔时如何分? 纸包里有3支圆珠笔—均分 纸包里有4支圆珠笔—先均分,王英(9岁前)李君(9岁以后) 纸包里有2支圆珠笔—分给别人 纸包里有1支圆珠笔 —王英(9岁前) 李君(9岁以后) 结果 分享物品的数量是影响儿童分 享的主要因素 分享过程中均分观念占主导地位 分享物品多或少于人数时,倾向 于慷慨 随着年龄增长分给能者的人数 有所下降 结果分析 儿童分享行为的现状 特点: 1 、倾向于感官分享(只给别人 看、摸、闻)不是实质性分享(真正利他 为目的) 2 、分享动机比较自利 原因: 1 、儿童自身的发展特点 2 、家庭教育 3 、学校和教师 儿童的合作和竞争 儿童合作和竞争行为的发展2 岁左右—产生3 、4岁—合作增多,但不能很好解决问题5 、6岁—比较好的协调解决问题 童年期—具备合作和竞争的能力 倾向于合作 合作和竞争产生的不同的 心理效应 发展社会关系论课程 合作和竞争产生的不同心理效应 排斥、失败感、信息封闭 过分依赖他人、责任分散 缺点 激发人的潜能 团结、依赖 成功感、信息共享 优点 竞争 合作

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